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《几分之一》评课稿
2018-11-24 14:46:47 来源: 作者:易凤娇 【 】 浏览:62次 评论:0

 

非常感谢小数工作坊带领我们放眼崭新的教育理念,触摸先进的教育方式,品尝高效的教育手段。那我就许老师执教的《几分之一》来谈谈我的一些体会。

许老师给我第一感觉是思路非常清晰,教学环环相扣,教学方法多样,课堂效率高。这节课是学生第一次接触分数,相对于整数来说,无论从意义还是读写法都有很大的不同。许老师在教学时充分考虑到学生的年龄特点,整节课以活动贯穿于教学始终,给我们呈现的是一节活泼灵动的课堂具体表现在以下几个方面

一、重学情。

对于分数,其实学生并非完全陌生,有的孩子已经有了一些模糊的认知。回顾以往听的几分之一这堂课,老师们大多从实际出发,通过分一分活动引出分数。而许老师今天却创新教学形式,开门见山问孩子:今天我们学什么?你认为的几分之一是怎样的?充分调动学生学习分数的兴趣。

重表达。

由于三年级孩子的语言表达能力还比较弱,多数时候不能完整规范的用数学语言来描述一些简单的现象,老师让学生充分说分饼的过程,并将把()平均分成()份,每份就是它的()之一板书在黑板,给力学生极好的示范和引领,规范了学生对分数意义的表述,培养了学生的语言表达能力,也建立了分数的直观表象。

重活动

三年级的学生活泼好动,老师充分抓住了孩子的这一认知特点,让学生经历了说一说、折一折、涂一涂、画一画、找一找、创造分数等一系列的活动,变要我学为我要学,变被动接受主动建构,我想这一系列的操作活动有着积极的促进作用

多角度、多层次地充实对分之一理解。

重思维培养

有效的数学活动要引发孩子的深度思考,为孩子的终身学习打下基础。本节课老师设计了这样一个活动环节“说一说你的二分之一和他的二分之一一样吗”,比较得出二分之一的共性,它们都是把一个图形平均分成两份,表示这样的一份,让学生知道“形状”“大小”和“折法”都不是分数的本质属性。后面许老师还设计了“找三分之一”“创造分数”等活动,满足了孩子的求知欲和好胜心,培养学生的创新精神。

通过动手操作、课件演示、观察、估计、比较、归纳、巩固的程序,层层推进,步步深入,充分调动学生思维的积极性,把知识的形成过程转化为学生亲自动手、观察、发现、探索、应用的过程,使整个教学遵循了由生动直观到抽象思维的认识规律。

有意识地设置由易到难的联系使学生逐步加深对分数意义的理解。练习涵盖了涂一涂、画一画、比一比,折一折,猜一猜多种不同的层次,引导学生在愉悦的心境、丰富多彩的活动中学习分数。

接着让学生动手表示出自己喜欢的分数,结课时的游戏活动更是具有童真童趣,让学生听分数,按要求取走相应的糖果,这样的活动设计,真正做到了让学生在“做中学”,加深了学生对分数意义的理解,有效地突破了本节课的重难点。

总之,这样的数学课真正实现了在玩中学、学中玩,是我学习的榜样。

同时,我也有一个不成熟的建议:本节课的活动大多是在纸片上完成,我想是不是设计一个分实物的活动,更能加深学生对“平均分”这一概念的理解呢?

Tags: 责任编辑:liu
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