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情境模拟在小学英语教学中的运用
2016-12-16 08:44:54 来源: 作者:戴 令文 【 】 浏览:31次 评论:0

  要:英语情境模拟教学是新型的课堂教学模式,在小学英语教学当中具有突破性的意义。在情境模拟教学中,教师通过情境模拟的手段,使枯燥的英语学习变得更为形象生动,积极的调动学生的小学生的学习热情,进而达到课堂教学的目的。情境教学相较于传统教学更为直观,在实践过程中模拟符合小学生心理特点的情境,使学生快乐的学习英语,从而更好的实现小学英语教学。

关键词:小学英语;教学;情景模拟

AbstractEnglish situational simulation teaching is a new teaching mode, has breakthrough significance in primary school English teaching . In the scenario simulation teaching method, teachers through situational simulation, let boring English learning becomes more vividly, and actively mobilize students learning enthusiasm ,finally achieve the purpose of classroom teaching. Compared with traditional teaching methodsituational teaching method is more intuitive. In accordance with the students' psychological characteristics,,it makes the students prefer to learn English, then the primary school English teaching method is become better and better.

Key wordsPrimary school Englishteaching method ;situational simulation

一、小学英语情境模拟教学策略的原则

1. 教学目标是制定情境模拟的基本要领

教学目标决定教学策略,小学英语情境模拟教学策略是为了达到更好的教学目的,实现更高的教学目标,使学生更深刻的掌握英语知识的学习。不同的教学目标需要采用相应的教学策略来进行课堂讲授。依据新课标的要求,小学英语教学的主要目的旨在培养小学生学习英语的兴趣,调动小学生学习英语的积极性,因而采用情景创设来使得教学过程更加贴近生活,让学生更能够接受,以提高小学生英语学习的能力。如日常生活中被小学生熟知的颜色、数字、玩具、身体、学校等内容,采用情境模拟教学能够使他们更容易接受,是教学过程更加生动。

2.学生心理特征是制定情景模拟的重要条件

小学生由于对事物尚处在认知阶段,因而教学课程必须符合小学生的心理特点,通过对小学生语言和行为方面的表现来进行有针对性的教学。同时,小学生由于所处环境导致的个性差异也制约了情境模拟教学策略的发展。小学生所处的环境造成其在智力水平、知识技能和学习风格等方面存在差异,在制定教学策略时要充分考虑到这些差异;同时,小学生普遍存在活泼好动、注意力不集中、感性认识强于理性认识等现象,针对这种情况就必须采用与之对应的策略。情景模拟教学策略能够很好的解决这些问题,通过多媒体手段营造适合学生学习的氛围,运用实物、电教、语言、行为、表演等多种形式在课堂上创造出生活中的情境,营造出更适合小学生学习的情境,并将学习内容融入到情境模拟教学中,使小学生能够在愉快的课堂气氛中学习英语知识,提高英语教学的效果。

3.教学环境是制定情景模拟的制约因素

情境教学环境在实施过程中会受到多方面因素的制约,其中主要的两个方面是教学环境与教学条件。保证情境教学能够顺利实行,一方面要有拥有先进的电教设备等硬件条件为依托,另一方面还需要教学软件的支持。科技的进步使得学校在软硬件环境上均有所改善,教师可以通过现代化的教学设备,如计算机、电脑、录音机、幻灯机、投影机等设备进行常规教学,这也给情境教学奠定基础。如今,网络也已经走进校园,英语课堂教学可以通过网络实素材收集和课件编写在网络上更容易创造各种情境,提高小学生学习英语的积极性

二、小学英语中情景模拟教学策略的实际运用

1. 求真——融入生活情境,创设真实体验

小学生由于自身条件的局限,对事物的认知程度低,过于深入的英语知识会使其很难理解,进而形成对英语学习的消极心理。但如果能够在课堂上实现学生生活中的情境创设,就会让小学生在课堂当中感受到他们所熟知的事物,对英语学习产生亲切感。

如教师在讲解“Tomorrow will be rainy”这一课时,可以通过录音机或多媒体播放下雨的情境,使小学生能够自然联想到所经历过的雨天的情境,并提问“明天是什么天气?”“这样的天气爸爸妈妈会对我们说什么?”,让学生进行自由发言,提高学生学习的积极性,有的学生会根据情境设置回答出示雨天,而有的同学可能会联想到阴天,还有的同学会针对父母的叮嘱,如“上学记得带雨伞”——“Remember bring the umbrella to school“下雨天要添衣服”—— Adding clothes on rainy day 等。在课堂上营造出这样一种气氛,能够使学生更快的融入到课堂学习的氛围中。在课程的学习中还可以挑选能力较强的同学做天气预报员,采用纸盒板制作成“电视机”,能力较强的同学模拟情境对明天的天气进行预报,吸引学生的注意力,同时用同龄的学生来进行情境演绎,也更能够引起学生之间的共鸣,下面的学生会积极的投入到这项“活动”中,兴致盎然的接受教师的课程安排。同时根据天气预报来讲授穿衣、脱衣等内容,“sunny”“rainy”“coat”等等许多词汇也能够实现自然的引入,激发学生的学习兴趣,并且为学生打造一种全新的学习氛围,这种氛围会使学生的课程体验更加丰富。

2. 务实——反映教材内容,歌曲故事传递语言

在小学英语教育的课程讲授中,教师可以在课前用几分钟时间放上一首英文歌曲,能够引起学生的好奇心,还可以迅速稳定课堂秩序。通过这种方式,还可以促进学生的英语学习效果,让学生将以前学过的知识进行整理,形成新旧知识的有效衔接。

例如,在进行“Katie always gets up early的课程讲授过程中,为了让同学们了解只有睡得早才会精神好、起得早的道理,笔者选择学生所熟知的《两只老虎》进行改编,在我放音乐的过程当中,学生根据黑板上我写出的单词跟着歌曲的旋律哼唱,然后我在进行鼓励,让学生大声的唱出来,学生根据《两只老虎》的旋律很快就能够将歌曲唱出来,在不知不觉中完成了课堂的连贯性,起到了承上启下的作用。还可以问同学们是不是睡的早起的早呀等英语问题,同时,在播放歌曲的过程中,学生也能够通过歌曲环节课上的紧张情绪,在轻松愉快的课堂氛围中学习。课前歌曲对学生精神上的压力进行有效的缓解,促进课堂学习的积极效果。如在各种节日时,可以将节日带入到《Happy New Year》或《Marry Christmas》等歌曲的学习,欢快优美的旋律能够使学生更容易接受英语课程。也可以在课堂中串连一些有趣的故事。如在听新年的歌曲时,老师可以给同学们讲讲新年的来历,中国古代的一些历史典故,还可以引出十二生肖的传说,如鼠是“rat”,龙是“dragon”,猪是“pig”等,当学生们听得津津有味时,老师可以问:“那么,有同学知道为什么老鼠能排十二生肖的第一位吗?”由思考引发故事,老师可以用简单的英语加上一些中文解说十二生肖有趣的故事,进而唤起学生对英语产生更为浓厚的兴趣。

3. 激趣——趣味游戏导入,激发感染情绪

小学生的心理特点是教师在课堂教学当中所必须要考虑的问题,教师可以通过创设各种游戏,使学生进入到游戏的情境当中,激发学生学习英语的热情,在玩耍的过程中领悟和掌握英语学习的要点,通过不断模仿与比较,进而形成学生所想象到的场景和内容,比如在学现在进行时“What are you doing?I’m...”句型时,我从综艺节目中获得灵感,设计了这样一个动作传递的猜谜游戏,叫做“Happy Passing”.请五名学生上台,告诉第一个同学做一个动作,然后让他对着后面的同学做,后面的同学也依次对着下一个同学做,一直到最后一个为止。然后全班同学问”What are you doing?”他则要用新学句型猜出“Im doing...”学生在这样的游戏中既学到了知识又得到了快乐。至今为止这个游戏都是我学生们最受欢迎的游戏之一。教师在激发学生兴趣的同时,也要给用于创新的学生给予赞扬和鼓励。课堂情境模拟教学主要就是通过学生在课堂上通过一定的情境设置,在说笑玩闹中获得英语知识的储备,进而打下良好的英语基础。如在另一课堂上,我设计了一个词语接龙的游戏,我将一句符合逻辑的英语句子分解成三段,分别为人物、行为、地点,然后放在对应的箱子里,由学生分组进行抽取,如果抽取到符合逻辑的完整句子,则学生就跟我大声的朗读出来;如果抽取到的词语没有组成具有逻辑性的句子,那么下面的学生就喊“NO!”后者“It’s wrong.”比如三名学生抽取到的词组或短语是“I look a book at home.”这种复合逻辑关系的句子,可以让学生在判断之后,跟我一起读下来;如果组成的句子是“You dance on the tree.”在学生讨论后得出“在树上跳舞”,这种不符合逻辑的句子,就引导学生说“NO!”或“It’s wrong.”。学生在这种轻松的课堂氛围中学习,更能够调动学生对英语课程学习的热情,使课堂英语教学获得更为理想的效果。

三、小学英语教育中情景模拟教学的思考

小学英语情境教学策略是通过创设与学生生活密切相关的情境来实现英语教学的一种策略,使学生能够联系日常生活中的所见所闻,让学生感受到英语其实就在自己身边,与自己的生活密切相关,进而形成对英语更加充分的认识,提高英语学习的积极性。通过营造浓厚的英语学习氛围,使学生在不知不觉中完成英语课程的学习。与此同时,在情景模拟教学当中也存在很为问题,如怎样才能使情境模拟教学策略在小学英语课堂教学中更加深化以及如何才能提高英语教学中情境模拟策略的课堂教学效率等问题,这些问题需要在工作中不断总结和完善,才能使小学英语情境模拟教学策略上升到一个新的台阶。

参考文献:

[1] 邢秀芳.小学中段英语情感体验式教学设计及实验研究[D] .西南大学,2006.

[2] 唐菲.情感体验式教学对小学三年级学生英语学习的影响[D] .东北师范大学,2007.

[3] 唐青.小学英语教学情境的设置[J] .山东教育,2007(10).

Tags: 责任编辑:liu
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