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钱柜777国际娱乐(总第十三期)
2010-12-24 15:50:09 来源: 作者: 【 】 浏览:3732次 评论:0

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金海实验小学   2010年12月(总第十三期)

 

语文论坛

整合课后习题,确立核心项目,把学习主动权让给学生

——金海实验小学2010年语文教学理论与实践

钱柜娱乐网址   王月平

当前语文教学不尽如人意,仍然追求大而全,课堂上往往出现目标不清、板块不明、节奏过快、方法欠缺、训练不实、杂乱无序的现象。为了把语文教学教得简单,凸显实效,近两年我校语文教研组探究了“一文两课四环节”教学流程。“一文两课”就是把一篇讲读课文分成两节课来教,“四环节”就是“整体感知——词语教学——核心解读——拓展延伸”四个环节。

我校语文教师经看示范课、集中研讨、听理论讲座,此理念已形成共识。一篇讲读课文,在老师的指导下,第一节课的前10分钟,学生朗读全文后,借助问答式、因果式、填空式等句式,概括课文的主要内容,从而整体感知课文。接着的30分钟,为这节课的训练主体,即学生通过读音明义、扩词、抄写、默写练习进行词语学习。第二节课的前30分钟,教师根据教材明确一个(最多两个)核心训练,根据核心训练目标不遗余力地落实训练,实现核心训练效益。在这一环节中,找好切入点,如文章的亮点、难点、重点、陌生点、关键点,以朗读为训练形式,让学生读中悟,理解文章的思想内容,领悟作者的表达方法,提升学生的语文素养。第二节课的后10分钟,结合课文内容,让学生创造性设计,如写解说词,当小导游,复述故事,课外阅读,写读后感,片段练笔,以解决学习或生活中的问题,进行综合实践性活动。

通过两年来的研究与实践,老师们尤其是新老师感到课堂上有章可循,能做到目标明确,板块明晰,训练不架空,能收到一定的实效。语文教学变得简约起来。

随着研究的不断深入,老师们又开始思考一个问题:课堂上怎样把主动权让给学生,怎样根据教材单元目标和课时目标准确把握核心训练项目,怎样提高课堂实效?2010年我们开始了如下策略的探索:

一、整合课后习题,确立核心项目

课后的“思考、练习”是课文的一个重要组成部分。思考题侧重于提示理解课文的思路,并注意和本组的重点训练项目相呼应;练习题侧重于引导对课文中重点词句段的理解和体会,对生字词的巩固和运用。按习惯的教学方法,一篇讲读课文,首先是扫清生字词,接着是依次序逐词逐句分析课文内容、情节,最后才是让学生动笔做“思考、练习”。然而,有的分析超过时限,只得让学生把“思考、练习”当作家庭作业、课外作业来完成。这样课后的“思考、练习”题就成了可有可无的赘物。

如果教师全面、深入地理解课文,整合“思考、练习”题,围绕教学的重点、难点设计一个核心训练项目,就可收到事半功倍的效果。

我们来看一个教学实例:

如教学第九册《圆明园的毁灭》,我们将课后习题二中第一句话“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失。”确立为核心项目。教学时让学生找出并理解关键词“不可估量”词意,结合词意,理解句意,然后,思考为什么“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失”?带着这个问题解读圆明园昔日的辉煌,解读、练读、背诵第三、四自然段,落实课后习题1的训练。再解读第五自然段描写英法联军“统统掠走,任意破坏,连烧三天”犯下滔天罪行,让学生讨论得出文章把圆明园昨日的辉煌放在毁灭中写,目的是形成情感反差,从而激起我们对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。从而落实习题3的训练。最后以“圆明园为什么会造成这样不可估量的损失”为题,让学生明白落后就要挨打的道理,同时从补充现在祖国辉煌的图片资料中升腾起振兴中华的责任感和使命感,落实单元目标训练。

二、围绕核心项目,设立学习分项任务

由于整合后的目标有一定的难度,想靠“一问到底”、“一讲到底”的老方法是达不到整合要求的,只有围绕整合后的目标,将课堂划分几个大的教学环节,提出学习任务,让学生通过听说读写的综合训练才能克服“教师讲得过多过碎,学生昏昏欲睡”的弊端,真正确立学生的主体地位,把学习主动权让给学生。

请看教学实例:

我教学《松鼠跑进我家》,给学生确立了三个学习任务。

学习任务一:大声读文,读准字词,读通课文。学生通过初读,扫清文字障碍;通过抽读词语,根据意思说词语的练习,积累词汇。

学习任务二:松鼠跑进“我”家,主要做了哪些事?默读课文,用“    ”划记有关语句。接着学生以“松鼠跑进‘我’家,    不见了,原来         。”句式说话,疏理了文章主要内容:方糖不见了,原来是松鼠贮藏了;蘑菇不见了,原来是松鼠晾晒了;松鼠不见了,原来它垫窝了。

学习任务三:松鼠跑进“我”家,我们一家人怎么对待它呢?再次默读课文,用“    ”划记有关语句。

句式训练:(1)看到松鼠跑进“我”家,          ,“我”(爸爸、妈妈、奶奶、哥哥)说:“              。”

(2)如果松鼠跑进我们家,我们会              

这样不仅将书面语言内化为学生语言,同时让学生感受动物是人类的朋友,人和动物和谐相处,创造了更美好的境界,从而升腾起喜爱动物、保护动物的情感。

这样的教学中,我们注意了学生的认知规律,根据学生的思维活动这一主轴,由低到高提升学生的学习水平,增强课堂教学的整体感、层次感、立体感,最大限度保证教学的针对性、有效性。尤其是课堂教学中每一个教学环节目标越来越清晰,学生学习主动权真正发挥了实效。

三、挖掘教材空白,精心设计语言文字训练

挖掘教材空白是温恒福所著的《研究体验式创新教学法》中的一种技术,也称为留空白技术。即教学中我们老师要用心挖掘教材中蕴含的能发展学生语言的“空白处”,让学生在充分解读文本的基础上,敢于表达自己的独特感受,从而升华课堂的美,培养学生创新素质。

我在教学《伯牙绝弦》时,核心项目确定为“为什么‘子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓’。 ”要研究这个问题,我引导学生了解“伯牙善鼓琴”。补充资料:俞伯牙是春秋时代的宫廷乐师,既是弹琴能手,又是作曲家,故被人尊为“琴仙”。接着播放《高山流水》曲子,试想:伯牙弹奏此曲,会得到哪些人的赞美呢?用“     (谁)        地赞美道:‘                。’”句式启发学生想像,宫廷中哪些人会怎样赞美伯牙。课堂上,学生是这样回答的:(1)宫中大臣会啧啧称赞:“好啊!此乃天籁之音!”(2)丞相捋了捋了胡子,称赞道:“妙哉!妙哉!这琴艺真到了登峰造极的水平啊!”(3)皇帝点了点头,说:“嗯,爱卿了不起呀!”(4)皇后娘娘拍手称赞:“琴仙,你就再来一曲吧。”看,学生多入情入境啊!宫中那些肤浅的、空洞的,没有具体意义的赞美,为理解伯牙没找到知音而内心寂寞、痛苦,渴望能找到真正的知音作了基础,也为后文“伯牙所念,钟子期必得之”形成对比。

实践证明,教学中教者用心挖掘教材中的“空白处”,让学生敢于表达自己的独特感受,课堂教学就能焕发出生命的活力。

教学是科学,又是艺术,是充满创造性的劳动。几年来,我们始终立足于课堂教学,以提高课堂教学效率为主攻方向,取得了较明显的效果。现在我们的学生学习语文的兴趣很高,上课思维活跃,发言热烈,听说读写能力普遍提高。教师也从“自在”的教学向“自为”的教学转化。我们深深体会道:“过去是教到哪里算哪里,心中无数,现在是目标明确,思路清晰,讲什么,练什么,教得怎样,学得怎样,心中有数感到踏实。”当然,影响课堂教学效率提高的因素是多方面的,研究课堂教学效率的提高我们将作不懈的追求。

 

说、授、评

《天有不测风云》说课设计

                  评课人:陈莉    单位:金海实验小学 

教学内容:教育科学出版社《品德与社会》四年级上册第五单元的主题一《天有不测风云》。这个活动主题安排了“可怕的自然灾害”和“大自然,请你息怒”两个部分的内容。

教学目标:

1、知道自己家乡常见的自然灾害,了解发生在我国的重大自然灾害;

2、知道自然灾害的可怕性,认识大自然有不可抗拒的一面;

3、懂得要遵循自然规律、爱护大自然的道理,和大自然和谐相处。

教学重点、难点:

知道自然灾害的危害性和破坏性。

教学方法:

教学内容距离我们学生生活有一定距离,要让学生明白这种自然现象,仅凭教师的讲解难以启发学生的思维,我利用现代化手段,充分发挥多媒体直观、形象、灵活的特点,将抽象内容具体形象化,复杂事物简单化,多角度地向学生传递教学信息,大大提高了课堂效率。在本节课的教学中,我主要采用了以下的教学方法:

1、直观演示法:利用图片、多媒体等手段进行直观演示,激发学生的学习兴趣。

2、活动探究法:引导学生将自己课前查找的相关资料通过发布会的形式呈现,使学生的独立探索性得到了充分的发挥。

3、学生自主探究,合作学习,通过多种形式的活动认识自然灾害的可怕性,并形成保护环境的意识。

教学过程:

 

一、创设情境,揭示课题

课的导入至关重要,它往往决定着学生能否迅速进入最佳学习状态。首先出示一组风景秀丽的风光图。伴着清脆的鸟鸣与欢快的乐曲,加上教师深情并茂的描述,让学生感受到生活的美好。可是有一天,灾难突然来临。将画面切换为一段直观的地震视频,顷刻之间山崩地裂,房倒屋塌,人类的家园在一瞬间被毁灭,人的生命也被无情地夺走。真是——天有不测风云啊!至此出示课题。

以此形式导课,突破了时空的限制,让学生看到、听到不易直接接触到的事物、现象或过程,丰富了学生的感性认识,学生情绪高涨,不知不觉地进入教学情境,增强了教学效果,提高了教学效率。

二、了解灾害,感受危害

本环节的教学,通过多媒体出示自然灾害的画面、文字、故事、录音等,学生对自然灾害形成感性认识,让学生知道不同种类的自然灾害,了解自然灾害的可怕性。

1、首先从地震入手,让学生充分谈对地震的认识。从而知道地震是一场无法阻止的自然灾害。

2、学生交流汇报他们熟知的自然灾害。

3、多媒体呈现相应的画面,结合文字说明,让学生猜一猜这是什么自然灾害,并讲一讲其危害性。当讲到冰灾时,相机出示一组2008年元月我国南方各省受灾的数据统计。用一组组令人震惊的数据,让学生知道自然灾害的可怕。教材在讲述火山爆发时列举了公元79年,庞贝古城的事例。运用多媒体课件缩短时空距离,再现了火山爆发时可怕的瞬间。公元79年9月24日,维苏威火山喷发,滚滚的岩浆向庞贝袭来,闻名遐迩的、古罗马帝国最繁荣的城市庞贝在18小时之后被火山灰所掩埋。这触目惊心的一幕,令孩子们感到自然灾害的可怕性,从而认识到大自然有不可抗拒的一面,初步树立朴素的唯物观。

三、自然灾害,一齐关注

1、课前,布置学生通过上网下载、剪报、阅读摘录、观察描述等方式,搜集发生在我国的重大自然灾害的资料,并分类整理。在学生对自然灾害形成感性认识的基础上,通过创设情境,召开校园电视台重大自然灾害发布会。学生现场汇报、展示图片和收集到的资料;教师运用多媒体播放有关汶川地震灾害的图片。力争使教学目标在一幅幅生活的场景中得以达成和实现。

2、联系学生实际,感受灾害离我们并不遥远,切身感受自然灾害的危害。

讨论交流:在我们的身边发生过哪些自然灾害?给家乡带来了怎样的损失?

从家乡到家庭,让学生更清楚的认识到灾难距离我们并不遥远。从自然灾害的感性认识出发,落脚到学生生活中,拉近学生生活和教材的距离。

四、防灾减灾,知识抢答

远古时候,人们对大自然缺乏了解,以为洪水是龙王在发怒,火山爆发是山神在作怪……在灾难面前,人们显得无能为力。随着社会的进步、科技的发展,人类对自然灾害有了较深的认识。为了预测、减轻和防止自然灾害的发生,人们一直在努力……

学生自学教材74—75页,进行防灾减灾知识抢答。

五、和谐自然,你我共建 

每个人都行动起来,定能使我们人类和大自然相处得更加和谐。出示《和谐自然歌》

六、作业布置

分小组将收集的文字资料、图片资料整理好、设计好,出一期自然灾害剪报。

 

结语:整堂课的教学,我力图利用声、形、音、像为一体的现代教育手段,发挥电教媒体作用,让学生对自然灾害的特点、种类、危害有一种感性的认识,再通过学生的自主活动,力争做到立足于学生的生活与经验,始终以学生的活动、学生的视角、学生自主的学习去探索、发现和了解自然灾害,并懂得遵循自然规律、爱护大自然的道理,要勇于战胜自然灾害,要和大自然和谐相处。

 

说、授、评

《天有不测风云》评课

       评课人:王敏华    单位:金海实验小学 

     正在参加《品德与社会》学科的国家级培训的好处就是可以欣赏到在这门学科上经验丰富并成果卓越的教师的课堂,聆听大师们各种各样的讲座,不论在理念上还是观念上都给我无限的启迪。昨天,又听了陈莉老师《天有不测风云》,让受益匪浅。     

新课程课堂教学中的最高要求是:“效率第一”应该首先是在课堂教学上有新的突破。新课标提出教师必须更新教育和教学观念,以现代教育思想为先导,通过有效的教学让学生发挥潜能,主动学习,自主探究,勇于质疑,善于拓展,大胆创新,彻底切实改变低效或无效教学的状况。《天有不测风云》是义务教育《品德与社会》四年级上册第五单元《大自然发怒的时候》中的第一课,根据课程标准对本主题的阐述:了解曾经发生在我国的重大自然灾害,认识大自然有不可抗拒的一面,体会人们在危难中团结互助的精神的可贵,学习在自然灾害面前自护与互助的方法,形成相应的能力。下面我就从几个方面简要对陈老师的课进行一下回顾

一、真实的学习过程;科学的学习方式、高超的教学艺术。在课堂上,陈老师温和的语言,让学生如沐春风,恰当的肢体语言,让学生兴趣盎然,课堂上一个个高潮迭起,老师的讲解恰到好处,学生的回答精彩纷呈。教学环环相扣,水到渠成。有效的教学手段调动学生的积极性,比如采用“校园新闻发布会”的方式让学生对知识有了更深层次的理解,同时将学习的主动权交给了孩子,挖掘了孩子的潜能,调动孩子的积极性。陈老师这种大胆的创新精神,改变了曾经的那种照本宣科的做法。

二、做到知识、能力的同步发展,认知与情感和谐发展。目标是教师组织教学的方向,是学生学习的目的,准确设置教学目标,恰当划分课时任务是实现教学实效性的基础和保证。本课内容分为三部分,第一部分:天有不测风云。第二部分:在这危机时刻。第三部分:灾害无情人有情。陈老师的课堂因此确定的目标是:通过了解一些资料,让学生意识到大自然也有不可抗拒的一面,自然灾害就发生在我们身边,它的危害不容忽视。我认为,这个定位恰当准确,既符合学生的学情,又做到了重点突出。从课堂完成情况来看,也达到了预定的教学目标。关注自然,关注社会,甚至胸怀天下,是进入中年级的学生应逐渐培养的视角和习惯。一场雪灾,一场地震考验了整个中国,也感动了整个世界。如何把生活中的资源有效结合到我们的品德课堂中,值得我们思考,但陈老师做到了。在课堂中,激励语言对学生起到了举足轻重的作用,当老师把小记者证奖励给孩子时,这对台上台下的孩子都是一种鼓励,形式的新颖让孩子更容易接受。

三、注重课程的综合性、活动性特点。品德与社会课程的特点之一是综合性强,它将思想品德教育与历史、地理、社会等各学科知识有机结合。就教学方式而言体现活动性。本课设计学生自主的活动有以下几次。一是课前搜集古今中外的自然灾害,即课前参与;二是课堂上感悟搜集资料的讨论及交流活动;三是围绕身边的事例感受自然灾害是不可避免的。四是开展新闻发布会,将活动贯穿于教学过程之中,寓思想教育于活动之中。陈老师做到了游刃有余,不得不佩服教师对课程的认知。  

 总之,整堂课让人真正感到通过“以小见大”的方式,实现“小课堂,大自然”“小学生,大胸怀”,真正做到了贴近儿童生活,做到了效率第一。

 

说、授、评

心灵的启迪

          ——评谭丹老师的语文课《鱼游到了纸上》

         评课人:周灿    单位:金海实验小学 

小学语文新课标的精神内涵——为学生的发展而教。语文学科的性质——工具性与人文性的统一。语文课堂能把握好这两点,我想这肯定是一堂成功的语文课。今天我有幸领略了金砺小学谭丹老师的语文课堂,感觉这是一堂成功的语文课,也让我受益匪浅。

1、准确把握了教学内容。

于永正老师曾说过:教学艺术就是高明的教学方式、方法,这些方式、方法能让学生乐学、易学,使知识得以掌握,能力得以培养,智慧得以启迪,情操得以陶冶。总之,能让学生有所得。《鱼游到了纸上》一课写了“我”在西湖玉泉观鱼时认识的一位聋哑青年,他画鱼画到了忘我的境界,把鱼画得又像又活。赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。谭丹老师的课堂准确把握教材,从人物入手,由外貌到动作到聋哑青年高超的画技,从而得到“鱼游到了纸上”;再由人物的神态到人物内心世界,得到“鱼游到了心里”,再来探索两者之间的关系。教学目标明确,主线清晰,重点、难点突出。如剥笋般层层深入,让学生在学习的同时得到情感教育。

2、对学生的理解和尊重。

德国教育学家第斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授的本领,而是激励、唤醒和鼓舞。”整个课堂,老师用温柔的语言感染着每一个孩子,更重要的是激励孩子们大胆表达。记得有一个孩子在第一次站起来回答问题时,读课文有唱读的现象,老师鼓励这个孩子“美美的再读一次”,并把掌声送给了这个孩子。后来,在这堂课上,这个孩子多次举手,始终全神贯注地听讲。我想这个孩子的认真来自老师的赞美。

3、老师的艺术修养高。

从谭老师的课堂教学中,可以看出她是一位老师基本功非常扎实的老师。她的教态自然,始终面带笑容,让学生如沐春风。粉笔字工整漂亮,板书简洁清晰。语感丰富,谈吐自如,语言富有感染力。整个课堂,在老师一步一步的引导下,学会学生做人做事的道理。老师不仅会讲、善读,在教学中还和孩子们一起表演情节。比如在“根据插图想象”这一个环节,老师模仿周围不同人物身份的语气,让学生分角色想象,同时尊重学生的体验,尊重学生的话语权,让其敞开心扉,大胆表达,规范表达因而使语文教学趣味盎然,大大激发了学生学习的兴趣。另外,整个课堂上洋溢的是老师不同形式的赞美:你读得太棒了!你表演的真好!让我们把掌声送给他!孩子们上这样的课又怎能不会受到美的熏陶呢!

4、以“实”赢得高潮。

老师的课堂本本真真,扎实有效。主要体现在:整个课堂,以读贯穿始终;巧设情境,培养了学生的说话训练,更注重了学生想象力的培养。最后一个环节设置了一个小练笔:我好像看到了围观的人议论的情景,我想把它写下来。让学生在理解的基础上发挥想象,并训练学生的“写”。外“活”内“实”,使整个课堂赢得满堂喝彩,赢得高潮涌动。

语文,是一门充满遗憾的艺术。但也让我们在语文的教学之路中不断看清不足,带来思考。我认为这堂课,虽然展现了“以读促思,以思导读的”的方法,但在操作中,感觉学生读的时间不够,给予学生独立思考的机会不是很多。教师是教学内容的设计者,还要大胆取舍,让学生能真正成为学习的主体。

总之,教无定法。老师的课堂如一汩清泉,让我们感受到了青年教师的风采。我相信,本色、扎实的教学换来的一定是孩子们满满的收获!                                   

 

数学教学

三年级数学计算教学之我见

夏慈艳

在数学知识领域里,可把知识点分为三大块:数与代数,空间与图形,数学广角(综合与应用)。就数与代数里计算方面,小学三年级中占了很大一部分的比例,第二单元是学的“万以内的加法和减法”,第四单元“有余数的除数”,第六单元“多位数乘一位数”。我在这几单元的教学实践中感觉学会算法很重要,下面是我和孩子们一起总结的方法,与各位同仁商讨:

加法计算方法:①相同数位对齐; ②从个位算起;③满十进一。

减法计算方法:①相同数位对齐; ②从个位算起;③借一当十。

乘法计算方法:①相同数位对齐; ②从个位算起;③先乘后加。

除法计算方法:①试一试(商); ②乘一乘(商乘除数);③减一减(被除数减乘积)。

要是学生在计算的时候能熟练运用这些方法,并在计算时细心点,就不会感觉到计算的难和枯燥,计算的准确性就会大大提高。

 

班主任管理

破窗理论与公物管理

                   肖月红

近日,各行政领导在督查时,发现部分公物受到不同程度的破坏。破坏公物的人,是我们的学生。学生处于不谙世事的年龄,他们调皮,常有些小小的恶作剧心理。在搞破坏的时候,他们并没有什么目的,而是一种无意识的行为。学生既然没有目的,那为何会破坏公物呢?而且笔者发现,公物损坏总集中在相同的地方,或发生在同一公物上。笔者记起以前读过一个有趣的理论——破窗理论。现在查找出来,供我们大家思考。

破窗理论是这样的:

美国心理学家詹巴斗曾进行过一项有趣的试验:把两辆一模一样的汽车分别停放在两个不同的街区。其中一辆原封不动地停放在帕罗阿尔托的中产阶级社区;而另一辆则摘掉车牌、打开顶棚,停放在相对杂乱的布郎克斯街区。结果,停放在中产街区的那一辆,过了一个星期还完好无损;而打开顶棚的那一辆,不到一天就被偷走了。于是,詹巴斗又把完好无损的那辆汽车敲碎一块玻璃,结果刚过了几小时,这辆汽车就不见了。

以这项试验为基础,美国政治学家威尔逊和犯罪学家凯林,提出了一个“破窗理论”。他们认为:如果有人打坏了一栋建筑上的一块玻璃,又没有及时修复,别人就可能受到某些暗示性的纵容,去打碎更多的玻璃。

完好的东西,便没有人去破坏;而破坏了的东西,就会遭受更大的破坏。没有“窟窿”的时候,没有人去钻“窟窿”;而一旦有了一个“小窟窿”,就会有一群人一起去把它变成“大窟窿”。这种奇怪的“破窗现象”,在现实生活中也经常出现。

  干干净净的墙上,突然有人贴了一张广告。结果不出几天,这面墙上就会出现大大小小许多的广告。

  住宅区的草地上本来并没有路,后来有人从上边抄近而走。于是时间不长,这片草地就有了一条不少人都走的路。

  大街上摆放了很多的鲜花,很好看,也没有人去动。可是有一天,不知是谁搬走了几盆。于是一个、两个、三个,仿佛大街上的花盆,谁都有权力把它搬走。

  人可以改变环境,环境也可以改变人。“破窗”的出现,助长了人们的四种心理:第一种是“颓丧心理”。坏了的东西没人修,公家的东西没人管,很多人对社会的信任度就会随之而降低。第二种是“弃旧心理”。既然已破废,既然没人管,那就随它去吧。第三种是“从众心理”。律是大家的律,法是大家的法。别人能够走,我就可以走;别人能够拿,我就可以拿。第四种是“投机心理”。“投机”是人的“劣根性”之一,尤其是看到有机可乘或者投机者占到“便宜”的时候。

  任何一项大的破坏,都是从“小奸小恶”开始。小洞不补,大洞吃苦,这已经成为屡验不差的真理。因为任何一扇“破窗”的出现,都会给人造成一种无序的感觉。这种无序感会成为引发破坏的一种因素。

  当然,“破窗理论”也不是没有破解的方法。威尔逊和凯林在提出这个理论的时候,就指出了它的必要前提,那就是“没有及时修复”。也就是说,只有在“破窗”没有得到及时修复的时候,“破窗理论”才会应验。如果对于这样的“破窗”啥时出,啥时修,出一扇,修一扇,把治安隐患、生产隐患和苗头性矛盾纠纷都消灭在萌芽状态,我们岂不就可以“高枕无忧”?

当我们为孩子破坏公物而苦恼时,是不是可以尽量防患于未然,将坏掉的门锁换好,将失修的东西修好……让各样公物尽量不出现“破窗”,如有“破窗”,及时维修,给学生一种有序的感觉,应该比说教更有效果。

 

语文教学

如何提高小学语文期末复习的效益?

                    杨燕舞

据调查,到目前为止,我校一至六年级语文新授已经完成,为迎接期末大考,各班已经投入到紧张的复习之中。期末复习是有效教学必不可少的环节,由于小学生对曾掌握的知识会有所遗忘,出现断层,而且对以往所学的知识缺乏联系,脑子里的知识是零星杂乱的。因此,期末复习重在让学生建构一个良好的知识结构整体,在此笔者提出如下建议:

一、复习工作中可能出现的问题

1.以“考试”代替复习。

部分教师热衷于不停地把一份又一份的资料让学生做,大搞题海战术。学生每道题目必练习,教师每道题目必讲评;教师以为考得多,碰得多,容易“撞中”,于是用所谓的模拟试题不断地考学生。

2.以“讲授”代替思考。

部分教师把自己对考试的总结直接灌输给孩子,以为学生点头,答题对了,就完成了复习的任务,而没有对学生的语文素养进行培养。

3.以“批评”代替评价。

考试前期的复习中,学生和教师相对容易急躁,所以教师容不得学生的不理解和质疑。这造成对学生的评价以批评为主,以偏概全,影响学生的复习兴趣。

复习的具体做法:

1、定目标:

期末复习,是对一个学期语文学习的整理、综合、提升和发展,要注重全面提高学生的语文素养。因此,在构建复习框架时,应该确立复习的目标,即学期教学目标。在具体实施过程中,根据学期目标要求,确立单元教学目标,做到立足教材,多维拓展,即充分利用教材,体现知识序列,根据学生实际情况,选择,编制,补充复习内容,以加强语文教学与现实生活的联系,体现知识积累的灵活性和开放性。

2、巧梳理:

教材无非是个例子。学生一学期从这些例子中识了一些字,读了一些文章,有了一些语感,获得学习方法……但事实上,许多学生只是背过书,识过字,而不是完全掌握了,学习的遗忘规律告诉我们,不及时复习是达不到扎实记忆的目的的。期末复习我们要讲究一定的策略。要引导学生进行巧妙的梳理,“温故而知新”,“举一而反三”,让学生在复习时有兴趣,有新的体验。

(1)、识字与写字

一学期来的生字,(及多音字),要逐个过关,可以这样梳理:①根据构字的规律进行分类(形声的……);②根据拼音的(同音节的字归在一起);③根据偏旁部首的(足、忄、宀、攵……);④听写,互改,放在具体的语言环境中练习,教师的指导应该集中在易错的字上。

(2)、词语

梳理本册有关词语的训练项目,如词语补充、改错别字、据意写词、词语搭配、一词多义的理解运用、关联词选词填空、结合句子选择字词正确意思等。然后逐项进行实践训练。

(3)、句子

梳理本册有关句子的训练重点项目,如改病句、用词造句、缩句、仿写和改写句子、把句子写具体生动、把陈述句改成反问、否定句和双重否定句、改换人称、正确使用标点等。然后逐项实践训练。

(4)、课文

将本册课文按记事的、写人的、写景状物的等归成类,结合记事的、写人的、写景状物的等不同的阅读训练要求分类复习。如:先布置学生课后找出本册所有写人的课文读一读,选择自己最喜欢的2、3篇课文,想想为什么喜欢它;再组织学生课堂交流——读读自己喜欢的课文,并说说为什么喜欢它,老师结合本册写人的文章阅读训练要求引导复习,让学生达到较为熟练的阅读和写作的能力。课后要求背诵的章节、诗歌、格言等归在一起,组织学生进行背诵比赛。

(5)、阅读复习

先梳理出本册有关的阅读训练重点,(如能理解含义深刻的句子;了解课文的主要内容,借助词句体会文章的思想感情;认识过渡句和过渡段,分清文章的详略;能选择句子的表达形式;学会积累词语,养成良好的读书习惯;初步掌握阅读方法等)再引导学生复习每一个训练重点的具体内容,最后结合课文(课外读物)逐项进行实践练习。

(6)、写作

先布置学生课后选出自己记事、写人、写景状物等最满意的1、2篇文章读读改改,再组织学生课堂交流——读读自己满意的文章,并说说为什么喜欢它,老师结合本册记事、写人、写景状物等的写作特点,进行写作复习,让学生在回看自己的作文“昔文新作”、即让学生认真阅读自己的作文,对照老师评语和该次习作的要求,从字句、结构、主题等方面仔细斟酌、修改,在修改的过程中实现再次飞跃,然后从所有的习作中选出自己最不满意的一篇进行全篇重写,最后再全班交流,聆听同学的优秀习作、温习记事、写人、写景状物等文章的写作特点的同时,再一次受到启发。这样,原本无言的作文复习课就变成轰轰烈烈的大动员了。

3、重实践:

语文学习的基本方法是实践,复习语文的基本方法更应该是实践。老师的指导,应集中在字、词、句、篇,阅读、写作的策略和方法的掌握上,要构建复习的框架,充分利用教材知识的序列,根据学生实际情况,通过大量的学生实践,达到扎实记忆、提高能力的目的。 

 

 

语文教学

一年级识字途径

赵彩霞

一年级的孩子刚开始学习拼音,马上就要向400个生字挑战。有的孩子已经在入学前学会了很多的生字,这对于他们而言并不难——不过是和老朋友见个面而已,不需要花费时间去研究它们的长相了。而对于没有学习过生字的孩子来说,要记住这么多复杂的生字真是不容易。上完语文课后,我找了几个学习基础薄弱的孩子过来检测,发现他们能够记住的生字并不多。我查阅了大量的资料,也想出了很多办法来帮助孩子识字:

1、利用多媒体课件来识字(图文并茂)。

2、制作生字卡片,让生字多次与孩子见面。

3、将一年级上册的生字连字成词,打印出来贴在教室里。

4、早自习让识字多的孩子担任小老师,带领全班同学拼读词语。

师生赛读:谁来向老师挑战!

……

尽管我想了多种办法,但是课堂上识字的时间毕竟太短,孩子们无法牢固地记住这些复杂的生字。我发现,在入学前识字多的孩子都是在生活中无意识学会的。所以,如果家长们能在平时多留心,让孩子在生活中巩固识字,效果会更好。下面我就推荐几种识字途径:

1、利用家中物件识字。(给家中的物品贴上标签,注上拼音。如电视机,洗衣机,冰箱等都贴上相应的名称)

2、外出游玩时利用路牌和广告标语识字。

3、利用购物识字。(物品名称,物品包装上的说明文字)

4、利用就餐识字(菜名)。

5、和孩子一起读书,让孩子给家长讲故事……

6、陪孩子一起看识字光盘。

7、利用看电视的时候识字。(看电视还可以让孩子学会仔细听,纠正孩子不标准的发音)

8、家长尽量使用普通话和孩子交流。

希望以上建议对各位家长有些帮助。也恳请家长们和我一起来交流,让孩子们学得轻松,学得扎实!

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