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《高效课堂目标下教师课堂教学方式转变的实践与研究》课题校内培训资料
2013-11-17 10:51:39 来源: 作者:齐四维 【 】 浏览:1539次 评论:0

马坪课改给我们带来的启示

一、马坪课改的特点与启示

2013年10月中旬,我去永州参加省中小学管理专业委员会年会,顺便去全省课改样板校马坪学校进行了参观学习,思考良多,收获颇丰。马坪的课改确有不少方面值得我们学习借鉴。

1. 先学后教、先学后交——符合新世纪课改总趋势。

2. 体现自主、合作、探究的学习方式——遵循新课标的指引。

(1)学生主动学习。提供机会,让学生带着问题学习、思考。

(2)学生合作研究。合作学习被广泛使用,学生在组内都动起来了。一群农村孩子,依他们的认知积极投入到讨论实践中,那么虔诚,那么专注,令人欣喜。

(3)学生在展示中探究知识、拓展知识。课内合理设计教学目标,用心提炼学生问题,提供了表达机会引导学生发表观点,让学生自由探究,学生课内言语实践生动感人、童趣盎然。

3. 两条清晰的逻辑结构——坚持自己的探索,体现自己的智慧。

(1)以问题为主线,构建课堂的纵向逻辑结构。

马坪课堂以问题为主线,构建了清晰的课堂结构,这条“纲”带活了全课。马坪课堂模式:“学习导航整理问题——自主学习 问题生成——问题驱动 互相答题——测评反馈 展示成果——问题延伸 实践运用”,虽然程序的概括仍待商榷,但主要步骤清晰可见,主要意图得以体现,是他们自己的理解,是他们自己的主张,这一点是难能可贵的。这个程序在课内应用,让儿童的学习由易到难、由浅入深、由表及里,符合儿童的认知规律,非常难得,非常宝贵。

注重培养问题意识是马坪课改的显著特点。孩子对外部世界充满好奇,能根据情境提出问题,正是孩子想象力、求知欲、好奇心强的具体表现,他们往往有打破砂锅问到底的决心。问题反映了孩子的水平,体现了孩子的智慧,他们悉心保护,合理解答,尽力发展孩子的认知水平。

(2)以语文训练为侧枝,构建课堂的横向逻辑结构。

在语文阅读训练中,教者围绕字词句段精选训练内容,随机兼及听说读写能力培养,这些侧向训练,把语言与表达、文字与思想、课内与课外有机结合起来,拓宽了语文课的宽度、深度,使语文课非常充实、丰盈,上出了语文课的特点。课内学生生动的言语实践和充满童趣的奇思妙想,让语文课乐趣无穷、魅力无穷,把语言文字训练和思想品德修炼有机融合,既体现了语文的工具性,也体现了语文的人文性。

4. 浅析马坪学校周美艳老师五年级语文课《钓鱼的启示》

(1)内容的设计精要

“学习导航 整理问题”环节教师设计的学习目标只有两个:

通过朗读、对话,体会钓鱼到放鱼的心情变化;

联系生活实际,体会文中“启示”的深刻含义。

这两个目标简要而又不面面俱到,科学而又逐个递进,可谓抓住了要点,是匠心独运之果。

(2)抓住学生的问题进行语言文字训练

“问题驱动 学生答疑”环节教师从学生的众多问题中筛选了三个问题进行研究,既体现教学的民主,又紧扣语文目标进行训练,还体现了教师深厚的语文教学功底。这三个问题是:

我钓了一条什么样的鱼,为什么要放回湖里?

课内围绕这个学生现场提出的问题进行了近20分钟的对话和诵读,学生对语言文字的理解和心里活动的感悟非常到位,阅读课留有较多的读书机会,学生与文本有交流,对文字有理解,思想认识也在实践中慢慢提升,在浮躁的时下课堂非常宝贵。这一问题的探究也较好地落实了教者确认的第一个学习目标。

文中两个鱼字,有的加了引号,有的没加,有什么区别?

鱼和“鱼”的区别,孩子们辨得仔细、认真,理解深刻到位,为解决第二个学习目标做了很好的铺垫。

“启示”是什么?

在众多学生谈“启示”的过程中,学生的思想也跟着进行了一次次洗礼,把思想教育与语言训练有机结合起来,堪称课堂佳构。学生此段不断地抢话头,是很多语文课难得一见的情景。第二个学习目标也自然达成。这是我听的课中目标达成最好的一堂课之一。学生提的三个问题虽未直接回答教者设计的两个学习目标,但它间接地回答了那两个目标,这是这堂课的一大特色。

学生提的第四个问题是你怎样评价“我父亲”?这是一个很有价值的话题,可惜没时间了,只能留到课后讨论。

(3)这堂课的主要问题:

一是本课超时八分钟,超时太多而降低省级示范课的示范性。试想减去八分钟,这堂课会成啥模样,在时间的计划安排上仍然存在较大的问题。

二是仍然重语言表达,轻诵读感悟。本课围绕问题来设计教学流程,关注了问题的讨论,但在整体上还是忽视了文字和文本的感悟,通读全文太少、文字积累太少,语感的培养有落空之嫌。

三是学生提问被大量闲置。学生提出了至少二十来个问题,课中只讨论了三个,其余的问题怎么处理、怎么利用?全课看不出教者的意图或安排,这是一种浪费,也让提问成了一种形式。    

四是教师的评价过于低层次。面对道德的“鱼”,教师在点评的时候要适度拔高,如“鱼”就是面对有损大局的利益或物质诱惑,能够主动、自觉地拒绝和放弃等。

总而言之,虽然这堂课还有不少瑕疵,但这是农村学校上得非常好的一堂课,他们改变教学方式的探索是成功的、有益的,值得借鉴。

5. 马坪观课的启示

在马坪学校我特意随机听了一位五十多岁的老师上的一堂六年级语文课《这片土地是神奇的》,其意图是考察马坪整体推进课改的水平。这堂课与《钓鱼的启示》那堂课则相去甚远。机械操作模式,没有自己的理解;问题比较零散,答题未能抓住重点,研究缺少深度,不能体现语文训练的综合性;有些做法是形式主义,不符合学生的认知规律;多数学生未参与学习活动,只有少数“人民代表”发言等。

课后我在思考,为何同样是马坪学校,同样是马坪模式,课堂的差距为什么这么大?思考良久,我得到的启示是:不管哪种模式都有它的教育价值;模式没有过错,关键是操作模式的教师决定了你所选择教育方法的教育价值;只要醉心于课改,新课标指引的教学方向一定前途光明。

二、我校课改的现状

1.优点

前期研究成果让我们转变教学方式充满自信;申立省级课题进行研究,研究有深度;加强导学案的研究,集中了众人的智慧;制作了课件,现代手段与课堂教学实现了深度融合。

2.不足

一是部分人认识不高。改变教学方式没有变成自己的任务,非外力推动不想前行,研究缺少主动性。

二是部分课出现了倒退。整体探究少,边问边答多,普遍存在拖着学生鼻子走的现象。

三是合作学习研究无深度。有的合作学习是形式,有的干脆见不到合作学习,课堂展示不充分,学生的激情还在沉睡,语言表达欲望被深埋,离开学生生动的言语实践,课堂缺少生机与活力。

四是导学案本身设计存在缺陷。导学案是“群众运动”的产物,不一定是最优方案。受导学案编写的约束,没有二次备课或深度研究,很难整体优化教学程序。课堂时间设计不合理,课堂推进不科学,任务时常没完成,拖堂现象较普遍,课堂效率打折扣。课件制作比较粗糙,有的没有及时制作课件,课堂手段简单、低效。

五是学生被导学案牵着鼻子走。课内学生注意力时常没集中到探讨的问题上,影响课堂探究的效率。课内成绩差的开“慢车”,正在研究的问题搞不清,跟不上全班探究步伐;成绩好的开“快车”,你讨论当前话题,他却在做后面的习题,这样课堂很难“热”起来。

三、推进我校课改的意见

总的意见是我们必须积极实践新课标提出的“自主、合作、探究”教学方式,坚定不移地推进课堂教学方式改革。

1.继承“一文两课四环节”的研究成果,合理划分各课时的教学任务,让语文教学在任务分配上有一个合理的节奏安排。(略)

2.积极尝试“引探准备——自主学习——合作学习——展示评议——拓展提升”的总模式,落实先学后交、先学后教两原则,重点在如下四个方面下功夫:

一是要调优课堂教学程序。程序清则课不乱。课堂学习任务最好一次性整体安排,课内学生动静转换不宜太频,否则学生被搞得团团转,学习失去自主性,探究的问题失去思维价值。

二是要精选问题。要结合语文课的特点选准每堂课的重点研讨问题,这是课堂能否出彩的关键问题,它反映教者的基本功和教学水平。要重点参考课后习题选问题,那是编者的智慧和意图,我们要合理采纳、认真贯彻落实。

三是要大力推行小组合作学习。要分好组、排好座、分好工,定好制度、搞好评比,优化小组文化建设,调动每一个学生的积极性,焕发生命激情,挖掘儿童潜能,张扬学生智慧。

四是要搞好展示交流。要充分安排交流时间,合理展开讨论,鼓励学生主动参与,做到知无不言,言无不尽,在以言语实践为主的学习活动中拓展知识、提升能力、熏陶思想,实现学生的生动发展。

3.研究和改进导学案的使用。

(1)现有导学案各班必须作出修改再使用,每人要有自己的二次备课。二次备课体现在程序有修改,内容有调整、补充、更新,教师问话和总结有设计,时间有安排,统一的课件有个性修改,其它教学手段有设计等。共性中要体现个性,教育才有活力和魅力,才是活教育。我们这一大群活人要做活教育。

(2)每个导学案使用后,分年级要提出修改意见,拿出新稿。包括知识错误、错别字、排版意见、重新制出新的导学案等。新修导学案的任务可以分配给每个教师,要把使用中的问题收集,大家讨论,全面优化推出新稿,收集电子稿存档,为以后再出版或使用做好准备,现在备课的时间少了,研究课例的时间要增加。全国课改名校大都把教学的研究摆在非常重要的位置,投入了巨大的精力,采取了强有力的手段,用辛勤的汗水才换来课堂的高效。我们不能企求用一般的投入换来巨大的效益。

(3)研究学生怎样高效使用导学案

一是自主学习和展示探究两部分内容提倡课前预习、课内整理,争取课内少花时,集中时间用于展示和练习(如发表观点、总结、诵读、背诵等)。

二是讨论时,学生必须丢开导学案,把精力用于交流中,让课堂热起来、活起来。

3.要加强课改的领导。课改成不成功,关键在于领导。教务处、教研组要主动出击,主动作为,集中精力搞好研究,要达到“为伊消得人憔悴”的境界,否则我们的课题研究就会夭折或出不了成果。

4.教师要加强研究,不断总结教学经验。对于课改中的问题,要认真研究,出谋划策,勇于实践,不断优化,及时写出心得体会或研究论文,在校内广泛交流,在教育期刊上发表,吸引更多的人来研究课改。

我们期待与时共进、推陈出新的课改,我们期待激情焕发、活力四射的课堂,让我们携起手来,积极践行新课改,促进课改健康前行。

  

2013年11月14 星期四

Tags: 责任编辑:liu
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